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在第一次面對寫不寫所謂行動研究時，我就寫下：
「真正豐富偉大的故事，是在各位夥伴的教室裡，默默付出進行著，
那精采而可貴的一切，那看不到卻重要的播種。
有沒有書面呈現，只是在環境、學生或家長各種因素衡量下，做了不同的選擇。
但是其中的精采與用心，更是應該給予滿堂喝采的。」
我想說的是，能有機會整理自己的教學，能讓自己在過程中，有更清楚的看見。
但是這一切得有許多條件的支持，許多時間空間人生階段因素的搭配…
老師對孩子的努力，不該只以這些外在表徵衡量，
許多精采動人的故事，在一個個教室裡，時時發生著！
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• 台北市第二屆行動研究論文發表組-佳作 •
2001全國創意教學獎---佳作 •
北市96年度學前及國民小學特殊教育優良教材評選 •
自編教材-特優 • 台北市99年度參與推動兒童深耕閱讀活動閱冠王教師選拔 •
99年度教育部教學卓越獎—日新閱讀團隊「閱讀悅樂」榮獲銀質獎 •
2010 GreaTeach全國創意教學 語文類
特優 •
2010 GreaTeach全國創意教學 生活課程
佳作 •
2011 GreaTeach全國創意教學 社會課程
優選
※教育研究 教育部閱讀師資培育計畫-區域人才培育中心研究案 （北區一，幸曼玲老師團隊）種子教師
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※教育實習輔導 國立台北教育大學特約實習學校實習輔導教師 台北市立教育大學教育學系教育實習課程指導 ※學生輔導 台北市政府學生任輔工作感謝狀 / 95.97.98學年度
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